Лист самооценки к уроку фгос

Контроль и самооценка учащихся через оценочные листы

« Интерес к учению появляется тогда, когда есть вдохновение,
рождающееся от успеха в овладении знаниями;
без вдохновения учение превращается для детей в тягость.»
В.А. Сухомлинский.

Сложившаяся сегодня система оценки учебных достижений учащихся имеет серьёзный недостаток. Это направленность оценки исключительно на внешний контроль, а не на поддержку улучшения результатов, ориентация преимущественно на проверку репродуктивного уровня усвоения знаний, умений и навыков. Роль оценки сводится к постоянному принуждению. У многих учащихся возникает пренебрежение к качеству полученных знаний.

Проблема контроля знаний и оценки деятельности имеет сложный многоаспектовый характер. Во-первых, для того, чтобы управление учебным процессом было эффективным, необходима оперативная информация о качестве усвоения знаний. Такую информацию даёт контроль ( итоговый, промежуточный или пооперационный)- и он выполняет функцию обратной связи. Во-вторых, всякая правильно организованная деятельность состоит из трёх частей: ориентировочной, исполнительской и контрольно-оценочной. Поэтому важнейшей задачей образования является научить школьников строить свою деятельность как полноценную, в которой все три части сбалансированы. Осознаны и проверены. При этом имеется контроль, осуществляемый самими учениками.

Таким образом, контроль приобретает функцию обучения школьников приёмам планирования собственной деятельности. Формирования у них потребности и привычки самоконтроля.

Для учащихся одним из своеобразных стимулов самообразования является оценочный лист, так как позволяет видеть им изучаемую тему целостно в собственных целевых действиях и самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность в соответствии со своими возможностями. Большую роль в развитии ученика в познании математики имеет его самостоятельная деятельность над оценочным листом. Эту работу ученик выполняет дома, в течение изучения всей темы математики. А, следовательно, у него есть время не только найти метод решения предложенного контрольного задания, но и определить свой уровень знаний понятий, уровень овладения умениями и навыками. Определёнными целью и прописанными в оценочном листе. На основе оценочных листов учащиеся ведут тетради самоконтроля, а в самом оценочном листе- самооценка своих достижений. Вопросы и задания для самоконтроля учащихся позволяют им осуществлять поурочный контроль своей учебно-познавательной деятельности. Самостоятельная работа школьников по разработанным вопросам и заданиям требует умения отбирать нужную информацию. Сочетание самоконтроля и самооценки ученика с контролем учителя способствует объективному выявлению причин затруднений школьника и ликвидации у него пробелов в усвоении знаний и умений.
Пример оценочного листа по теме
«Квадратичная функция. Квадратный трёхчлен»

www.uchportal.ru

Лист самооценки для урока английского языка.

Your mark ( твоя оценка)

Not very well ( Не очень хорошо)

Warming Up ( речевая разминка).

Guessing the theme of the lesson ( постановкацелейизадач ).

Work in pairs ( работа в парах)

Work in groups ( работа в группах)

Search reading ( поисковое чтение)

Listening comprehension (понимание текста на слух)

Emotional state ( эмоциональное состояние)

Your mark ( твоя оценка)

Not very well ( Не очень хорошо)

Warming Up ( речевая разминка).

Guessing the theme of the lesson ( постановкацелейизадач ).

Work in pairs ( работа в парах)

Work in groups ( работа в группах)

Search reading ( поисковое чтение)

Listening comprehension (понимание текста на слух)

Emotional state ( эмоциональное состояние

Your mark ( твоя оценка)

Not very well ( Не очень хорошо)

Warming Up ( речевая разминка).

Guessing the theme of the lesson ( постановкацелейизадач ).

Work in pairs ( работа в парах)

Work in groups ( работа в группах)

Search reading ( поисковое чтение)

Listening comprehension (понимание текста на слух)

Emotional state ( эмоциональное состояние)

Your mark ( твоя оценка)

Not very well ( Не очень хорошо)

Warming Up ( речевая разминка).

Guessing the theme of the lesson ( постановкацелейизадач ).

Work in pairs ( работа в парах)

Work in groups ( работа в группах)

Search reading ( поисковое чтение)

Listening comprehension (понимание текста на слух)

Emotional state ( эмоциональное состояние

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

www.prodlenka.org

Лист самооценки учащихся

Лист самооценки учащихся предназначен для уроков по математике по ФГОС

Просмотр содержимого документа
«Лист самооценки учащихся»

1.На уроке я работал активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен

3.Урок для меня показался коротким / длинным

4.За урок я устал / не устал

5.Мое настроение стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне понятен / не понятен

7.Домашнее задание мне кажется легким / трудным

kopilkaurokov.ru

Листы самооценки учащихся начальной школы

Листы самооценки учащихся начальной школы

Предисловие

Самооценка является важнейшим показателем развития личности. На основе наблюдений ввожу средства, позволяющие самому ребёнку и его родителям прослеживать динамику учебной успешности, давать оценку своей деятельности. В свете требований ФГОС очень важно учить детей давать самооценку своей работы, взаимооценку работы соседа по парте, в группе.

В качестве одной из форм оценивания результатов учеников я применяю листы оценки индивидуальных достижений (образовательных результатов) учащихся, использование которых способствует формированию оценочной самостоятельности детей, развитию у них регулятивных универсальных учебных действий

В своей работе с детьми я уделяю большое внимание формированию адекватной самооценки. Данный материал собирался в течение четырех лет. Сначала искала на разных сайтах, затем что-то составляла сама, чем-то делились коллеги на ШМО и РМО.

В нем представлены разные виды самооценки и взаимооценки учащихся начальной школы при работе в паре, группе, работе над проектом, творческим делом, по результатам выполнений проверочной работы, листы самооценки и оценки учителем на разных этапах урока, а также в начале и в конце урока.

Листы самооценки работы в паре/группе:

Вариант 1.

Лист самооценки работы в паре

Оцени свою работу в паре:

Вариант 2.

Лист самооценки работы в паре

Оцени работу в паре. Для этого в одной из колонок напротив каждого утверждения поставь +

Утверждение

Согласен

Затрудняюсь ответить

Да Нет В паре работать всегда интереснее, потому что можно: 1) разобраться с непонятным заданием; 2) найти и исправить ошибки Мы сразу пришли к согласию, какие задания будем выполнять вместе При выборе заданий мне пришлось уступать своему партнёру Большинство решений предложено моим партнёром

Вариант 4.

Лист самооценки и взаимооценкиработы в паре (группе)

Оцени, насколько хорошо ты (он) работал в группе: используй знаки: «+ / –« или оцени работу на уроке (3, 2, 1,0 баллов)

Вариант 5.

Лист самооценки ____________________________________

Всё получилось Не совсем всё получилось Не получилось (почему) 1 2 N Оцени свой вклад в работу группы. Отметь свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке.

Вариант 6.

Вариант 7.

Вариант 8.

Вариант 9.

Вариант 10.

Вариант 11.

Самооценка проекта

(закончи предложения)

1.В начале ……………… у меня была цель_ ___________________________

2.Особенно хорошо мне удалось _____________________________________

3.В следующий раз надо ещё лучше __________________________________

4.Свой результат могу оценить как __________________________________

Вариант 12.

Лист самооценки

ФИ учащегося____________________________________________________

Вариант 13.

Старт проекта

Я внимательно выслушал сообщение учителя Я понял задание и смогу рассказать о нём друзьям и родителям

Работа над проектом

Я участвовал в сборе информации по своей теме Я представил доказательства из своего собственного опыта. Я оформил результаты своей работы Я принимал участие в создании продукта групповой работы Я заранее готовлюсь к выступлению в другой группе о нашей совместной работе

Финиш проекта

Я ответил на вопросы проекта Я смогу применить полученные знания в самостоятельной работе Я принял участие в разработке сценария праздника Я принял участие в проведении праздника

Интересный урок Моё участие

– Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался.

А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.

Работал активно, результатом доволен.

Вариант 16.

Лист самооценки

Ф.И. ученика _____________________________________Класс __________

У каждого ученика листок с двумя шкалами.

Вариант 17.

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) ____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) ____________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________

6. Осталось непонятным _________________________________________________

Вариант 18.

Карта самонаблюдения.

Вариант 19.

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________

Вариант 20.

Вариант 21.

Выбери соответствующую ягодку:

(у учащихся на партах лежат «ягодки», складывают в корзинку)

Вариант 22.

Лист самооценки

Вариант 23.

Лист самооценки

Вариант 24.

Вариант 25.

Вопросы для самооценивания

1. Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Наиболее трудным мне показалось __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Я думаю, это потому, что __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Самым интересным было __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Я бы хотел попросить своего учителя _________________________________________________________________________________________

Вариант 26.

Лист самооценки

Вариант 27.

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?) ____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) (ЧЕМУ?) ____________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать (ЧТО?)

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало (ЧТО?)

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТО СДЕЛАТЬ?)

Осталось непонятным (ЧТО?) _________________________________________________

6. Сегодня на уроке я был(а) (КАКИМ УЧЕНИКОМ? КАКОЙ УЧЕНИЦЕЙ?)

Вариант 28.

Вариант 29.

Лист самооценки

ФИ учащегося____________________________________________________

Незаконченное предложение

Сегодня на уроке:

Больше всего мне понравилось…..

Могу похвалить себя за то, что….

Для меня было открытием то, что….

Сегодняшний урок показался мне…..

Вариант 30.

Оцени сегодняшний урок знаком «+»:

Вариант 31.

Лист успеха _________________________________________

Показатели по теме

Знаю Умею Вывод

Вариант 32.

Карта самонаблюдения.

Вариант 33.

Деятельность за урок

Сумма баллов Оценка

В начале урока

В конце урока

Утверждение да не всегда нет да не всегда нет

Знает, умеет Допускает ошибки Надо поработать!

Вариант 38.

Ученик

Знаю, умею Иногда допускаю ошибки Испытываю затруднения

Учитель

Знает, умеет Допускает ошибки Надо поработать!

Вариант 39.

Математика. 1 класс

– усвоил, не испытываю трудностей

– иногда испытываю трудности

– надо поработать

Личностная оценка результата усвое­ния основных общеучебных знаний, умении и навыков

На начало изучения темы На конец года На начало изучения темы Наконец года Состав однозначных чисел Чтение, запись и сравнение чисел в пределах 100 Разрядный состав двузначных чисел Складывание и вычитание круглых десятков Прибавление к двузначному числу одно­значного Сложение Вычитание Сравнение выражений Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Взаимосвязь между ними Умение пользоваться линейкой и циркулем Название геометрических фигур Целое и части Решение простых задач Решение составных задач Единицы измерения длины. Преобразо­вание единиц измерения длины Единицы измерения массы Единицы измерения объема Тесты Результаты контрольных работ в конце учебного года

Чем понравился тебе этот персонаж, хотел(а) ли ты быть на него похожим (-ей)

Чему я планирую научиться на уроках литературного чтения во 2 классе

Вариант 44.

Вариант 45.

Вариант 46.

Лист самооценивания

Предлагается заполнить после выполнения группового задания

«Анализ речевой ситуации».

Ответьте на вопросы:

Источники информации

Листы самооценки учащихся начальной школы

Предисловие

Самооценка является важнейшим показателем развития личности. На основе наблюдений ввожу средства, позволяющие самому ребёнку и его родителям прослеживать динамику учебной успешности, давать оценку своей деятельности. В свете требований ФГОС очень важно учить детей давать самооценку своей работы, взаимооценку работы соседа по парте, в группе.

В качестве одной из форм оценивания результатов учеников я применяю листы оценки индивидуальных достижений (образоват

Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.

Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.

Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ – конструкции, предназначен­ные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.

cyberpedia.su

Самооценка на уроках в начальной школе

Дата публикации: 14.12.2016 2016-12-14

Статья просмотрена: 5643 раза

Библиографическое описание:

Андрианова О. П., Васильчикова Г. Н., Плетникова Е. А. Самооценка на уроках в начальной школе // Молодой ученый. — 2016. — №27. — С. 642-645. — URL https://moluch.ru/archive/131/36418/ (дата обращения: 20.03.2020).

Одним из основных направлений развития общего образования является переход на новый федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Это наиболее значимая системная инновация за последние годы, в т. ч. и для начальной ступени общего образования. Фундаментальным центром начального общего образования является достижение качественно новых образовательных результатов, в том числе, формирование универсальных учебных действий, позволяющих развивать социально активную, реализующую свои способности личность.

Основные особенности стандартов второго поколения требуют внесения изменений и в систему оценки, которая выступает не только как средство обучения, регулятор образовательного процесса, но и как самостоятельный элемент содержания, средство повышения эффективности преподавания и обучения. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, которая является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. Только при таком подходе приобретаются и формируются навыки и привычка кадекватной самооценке и взаимооценке, рассматриваемые как метапредметные результаты.

Что же такое самооценка? Самооценка — это оценка человеком самого себя: своих качеств, возможностей, особенностей своей деятельности. Задача школы — обучить ребёнка самооценке своих действий, желаний, поступков, совместных действий, так как это универсальная компетенция, которая необходима человеку не только в учебной деятельности, но и на протяжении всей жизни.

Основными факторами, влияющими на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, являются оценочное поведение учителя, родителей и их отношение к образовательной деятельности. Постоянно сталкиваясь с оценками своей учебной работы и работы товарищей по классу, младший школьник начинает разбираться в своих собственных силах и учебных возможностях.

Что же делать, чтобы ученик адекватно оценивал свои результаты, а значит, сохранял психологическое и физическое здоровье? Ведь от правильной самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. У младших школьников бывает адекватная, заниженная и завышенная самооценка. Это отражается и на учебном процессе. Дети с заниженной самооценкой часто не проверяют собственную работу, чтобы исправить ошибки. Они заранее уверены в отрицательном результате. Дети с завышенной самооценкой, часто убеждены в безошибочности своей работы и так же не проверяют работу, а стремятся быстрее сдать учителю.

Для того, чтобы развитие самооценки было эффективным, следует выполнять следующие условия:

  1. Совместная разработка учителем и учениками четких эталонов оценивания для каждого конкретного случая;
  2. Создание необходимого психологического настроя обучающихся для анализа собственных результатов;
  3. Обеспечение ситуации самостоятельного свободного эталонного оценивания учащимися своих результатов;
  4. Сопоставление и выводы об эффективности работы;
  5. Составление учениками собственной программы деятельности на следующий этап обучения с учетом полученных результатов.

Какие же существуют формы самооценки?

  1. Речевые.
  2. Знаковые письменные (цифры, смайлики и т. п.).
  3. Знаковые внешние (оценка с помощью пальчиков, различных карточек и т. п.).
  4. Шкалы.
  5. Таблицы.

В своей работе используем следующие приемы самооценки и самоконтроля:

1. Словесные приемы.

2.Знаковые письменные.

Вариант организации работы по самооценке собственной деятельности.

Самооценку на уроке изучения нового материала организуем поэтапно, для этого используем «Лестницу успеха», учащиеся в течение урока поднимаются вверх по лестнице, а около цифр делают поэтапную самооценку собственной деятельности на уроке.

1. «Светофор».

В первом классе предлагается детям зажигать цветные огоньки в тетрадях. Если работа на уроке прошла успешно, ученик активно работал, не испытывал трудностей при изучении нового материала, все задания были понятны, то он рисует на полях зеленый кружок: «Можно двигаться дальше». Если были небольшие затруднения, не всегда быстро справлялся с поставленной задачей или что-то осталось неясным, то в тетради рисуется желтый кружок: «Нужна небольшая помощь». Если были значительные затруднения, ученик не смог самостоятельно справиться с новой задачей, то он рисует красный кружок: «Стоп! Мне нужна помощь!» Нужно отметить, что этим приемом дети с удовольствием пользуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

2. «Говорящие рисунки»

Если ты доволен собой, у тебя все получалось, то рисуй улыбающееся лицо.

Если тебе на уроке было временами непросто, не все получалось, то рисуй такое лицо «СПОКОЙНОЕ».

Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное лицо.

Такой прием используем особенно в первом классе, когда дети еще не умеют писать. Также такой прием используется и во 2, 3, 4 классах наряду с другими приемами.

4. «Карточка сомнений»

— — «Не совсем усвоил, сомневаюсь»;

На уроках чтения и окружающего мира при самостоятельной работе с текстом учащиеся делают пометки:

V — УЖЕ ЗНАЛ ЭТО

? — НЕ ПОНЯЛ, ВОЗНИК ВОПРОС

5) «Портфолио ученика»

Портфолио является одним из средств самооценки самого учащегося и инструментом фиксирования его индивидуальных достижений, реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения — формирование универсальных учебных действий.

Главные цели ведения портфолио: создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях; максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка; развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию; формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста; формирование положительных моральных и нравственных качеств личности; приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями («я реальный», «я идеальный»); формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

6) Лист самооценки

Лист самооценки №1

moluch.ru

Скачать: лист самооценки для учащихся 1 класса.

2. Геометрический материал

Скачать: лист самооценки к уроку математики "умножение и деление десятичных.

Поставь + в нужном месте, ответив на вопросы:

Лист самооценки для аттестации на высшую категорию.

Иванова Галина Николаевна ___________